课本剧《天游峰的扫路人》精品多篇

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邳州市实验小学 王琳

教学目的：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程 ：

一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大）

二、引导质疑：

师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“峰”和“人”之间有什么关系吗？）

三、自读感悟：

1、多媒体显示学习要求：

（1）仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。

（2）读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。

（3）与周围的同学谈谈自己的体会。

（4）读好所划的句段。

2、学生自学。（教师巡视，个别指导）

3、小组交流。

四、班内汇报交流，教师点拨。

1、自由汇报读书体会：

关于峰：

·“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、险。

·“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

·“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”

——山高而险、石阶多、上去不容易。

（边谈体会边练习感情朗读）

关于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

·“……为我沏了一杯浓茶……”

·“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

·“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”

·“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达

（边谈体会边练习感情朗读。）

2、教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：

·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。

（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）

·练习感情朗读。

五、练笔。

多媒体显示练笔要求：

“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”

根据上面文字展开想象，写一段话。

课前谈话：

师：同学们好！见到你们非常高兴。初次见面，首先作一下自我介绍：我姓曹，与你们学校那位美丽智慧的玉兰老师同姓，你们可以称呼我——

生：曹老师。

师：真聪明。平时我喜欢读书和旅游。你们喜欢旅游吗？

生：喜欢。

师：能告诉我，你去过哪些地方？并简单地谈谈所去地方给你的印象？

生谈。

师：看来，大家去过的地方还挺多的。我相信当你踏上旅程，你收获的绝不会仅仅是风景。

师：现在我们开始上课。

同学们，我们的祖国地大物博，有许多名山大川，其秀丽的景色常常使游客们流连忘返。然而，有这么一位游客，当他游览完武夷山的“天游峰”（板书：天游峰）后，给他印象最深的倒不是那迷人的风光，而是一位普普通通的“扫路人”（板书：“扫路人”）。这究竟是为何呢？就让我们一起来学习那位游客所写的（板书：“的”）文章——天游峰的扫路人。

生：齐读课题。

师：读了课题，你想了解什么？

生：天游峰高不高？

生：天游峰在哪里？

生：扫路人是个怎样的人？为什么去天游峰扫路？

生：作者与扫路人之间到底发生了什么事？

……

师：同学们想了解的可真多，其实把你们的问题概括一下，主要是两个方面：一是天游峰怎样？二是扫路人怎样？

师：通过预习，你已知道了什么？

生：我知道了天游峰在武夷山。

生：我知道天游峰很高，有900多级石阶，一上一下有1800级石阶。

生：我知道扫路人是一位老人。他每天都要打扫等天游峰的石阶，很辛苦。

生：我知道作者还与老人交上了朋友。

……

师：大家预习的收获可真不小。学习是个不断探索，不断登攀的过程，想继续前进吗？

生：想。

师：就让我们一路同行。首先要把书读好。下面请各小组组长负责在组内检查课文朗读。要求：读准字音，读通句子，可以开火车读，也可以齐读，开始。

生读，师巡视，（板书：褪色  打量）

师：指“褪色”，这两个词语怎么读？

生读“tuì shǎi”。

师：你是怎么知道它的读音的。

生：我查了字典。

师：看来你非常会学习。这个词约定俗成，读“tuì shǎi”。大家一起读一遍。

生读。

师为“打量”正音，“dǎ liang”。

师：课文读好了。下面我们就要增加难度，要对课文内容进行提问，大家有没有信心？

生：有。

师：那好，请你们静心默读课文，记下本课中你最大的疑问，在感受深的地方可以用笔写一写。

生默读，师巡视。

师：我们来交流一下，你最大的疑问是什么？

生1：请大家看文章第4自然段，为什么一杯茶就能沟通我们俩的心灵？

师：这个问题谁能解决？

生2：茶很热，很香，从中可以感受到老人的热情和友善，一下子拉近了两人的距离。

生1：我明白了。

生3：天游峰一上一下1800多级石阶，老人为什么轻轻松松、自在悠闲地回答“不累，不累”呢？

师：我听出来了，你的疑问是 “扫路人到底累不累？”（板书：累？）

生4：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？

生5：因为天游峰是武夷山第一险峰。

生6：这句话也说明天游峰很重要，是武夷山的象征。

师：谁来说说，没到过哪里，就不算到过中国？

生：没到过北京，就不能算到过中国。

师：没到过哪里，就 ……此处隐藏9546个字……

引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。（师板书课题：天游峰的扫路人） 生：齐读课题 师：写了个什么普通人？生：扫路人师：读了题目，有什么想法？有什么问题？如果读了题目就有问题的同学，是聪明的，是会思考的。大家要说，说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。生：扫路人是个年轻人还是老人？ 师：你是班上最勇敢的学生，给他掌声生：天游峰在哪里？ 生：写什么不好，为什么写天游峰的扫路人？师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。生：扫了几年路？扫路人多大了？扫路人叫什么名字？怎么扫？为什么到天游峰扫地？天游峰高不高？师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。学习课文： 生：自由读课文师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。（生答12个）12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。（指名读自己的段落） 生：我喜欢最后一段。师：虽然你和老师一样带着眼镜，可是你却有一双慧眼，这段很重要，你一下就找到了。跟老师读生字。生：齐读最后一段。 生：我喜欢第10自然段。师：你喜欢，就用喜欢的语气读吧。师：你几岁了？（生答10岁），老师好象听到了七十多岁人的声音。给掌声。生：齐读。 生：我喜欢第七自然段。师：老师有要求了，先读，然后告诉大家你为什么喜欢？生：我被文章内容感动了。 师：大家一起来感动一下。 生：齐读。生：我喜欢第四自然段。 师：为什么喜欢？生：文字少，但写得好，话中有话。师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。师：同桌互读自己喜欢的段落。师：读了课文，有什么问题？（两分钟再读书，在有疑问的地方标问号）比比谁提的问题最有水平。刚才老师想起了中国古人说得话“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”是什么意思？生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？师：写黑板上，写自己的名字 生：为什么不说话就能把他俩的心沟通起来。生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。师：读读课文，思考解决。 生：为什么在这扫路？师：这个问题怎么说比较好？ 生：老人为什么舍不得离开？生：文中的我为什么抽了一口气？ 师：看到什么抽了口气？生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？生：老人的笑声为什么直伴我走到住地？师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？生：为什么扫路这么累，老人却说得那么轻松？师：做好，看黑板上的问题。大家的问题太多了。看看哪些和自己的相同，哪些不相同？想想别人为什么能提出，自己提不出呢？师：老师真高兴，同学们提出了这么多问题。这节课上出了多少思想家啊。这么多问题，你认为哪个最重要？解决了这个问题，其余的就全解决了？生：找认为重要的问题，说理由。师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。 （课间休息） 第二课时师：同学们提了很多有价值的问题，刚才老师有从中找出三个很重要的问题。老人扫天游峰为什么不感到累？2。老人为什么不舍的离开？3。老人说三十年后我照样请你喝茶，老人真能活到这么大岁吗？（师板书：累，退，岁）看第一个问题。我们都感到爬天游峰累，老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的？生：找书 生：第二段和第七段 生读第二段。师：你认为哪些要强调一些，就能把险峻读出来？生：第一，九百多级，飘飘悠悠，（再读） 生：齐读师：自己练读第七段，让孙老师听了也能抽口气。 生：比赛读。（两个读后，让学生评谁读得好。坐下一个，剩一个优秀的）师：你们读得老师也跃跃欲试了，老师也来参加比赛，没有她读得好，就拜她为师，读得好，就给老师鼓鼓掌。师：有感情范读 生：提建议，一级一级读稍快点。 师两种速度比较读。生：老师读得有感情，象播音员夏青。以后多向夏青学习，迈大步。生：普通话不标准。“层层叠叠”读准。师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？生：老人说话说得轻松。 生读，读出轻松。师：老人为什么会说得轻松自在？ 生：从第十自然段看出。生：扫了20年，习惯了。生：本来不累。我去过天游峰，那台阶人很多，扫路的人一会一停，休息，不累。生：这个问题是我提的，我读书后想，他觉得不累，是因为他喜欢他的工作，喜欢天游峰。师：是啊，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（板书喜欢），带着喜欢的感情读。师：这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱，对扫路工作的热爱。师：看第二个问题。老人退休了，为什么舍不得离开？ 生：这里环境好。师：你们回答老师的问题，我问，你们答。老人说，我喝的是学花岩的水，你们喝的是？（生答矿泉水，纯净水，老师说自来水），吃的是自己种的大米和青菜，你们吃的是？（生答买来的）呼吸的是新鲜的空气，你们呼吸的是？（生答污浊的空气，汽车的尾气）还有花鸟做伴，你们呢？（生：噪音，垃圾，坏人，爸妈的唠叨，污水，作业）你们接触的是现代文明，老人接触的是大自然。 生：齐读本段课文师：老人爱的是什么？ 生：大自然师：看第三个问题，为什么说三十年后再来看望老人？ 生：四人小组讨论（师生分角色读我和老人的话）读时学生发笑，问什么是朗声？ 再读，师：三十年后再来看老人，这句话什么意思？ 生：想让老人多活几年师：是相信老人三十年会一定健在。用坚定的语气读。老人说的话又是什么意思呢？ 生：相信自己，答应要求师：老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。生：读最后一句话。 师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？生：笑声留在作者心里师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。生：一直伴随我一生 生：一直回荡在我的心中师：（充满激情地总结课文内容和中心）。老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。生写。教师巡视，看写好的，或竖起大拇指，或点头微笑。生：人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。—— 生：大自然师心灵的老师，没有大自然，就没有生命存在—— 生：世界上最伟大的是精神—— 师：这句话虽然不长，但含义很深很深，我再读一遍。生：人要相信自己，有坚定信心会使一个平凡的人变成名人—— 师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。这节课上到这，再见。

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