班主任工作论文新版多篇

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对于初中班级管理工作来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生。初中班主任在开展班级管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，各项内容应符合他们的身心特点，运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展。

一、注重自身修养，通过实际行动言传身教

一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变，灵活应付，制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中，看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。一名合格的班主任，应时刻谨记个人的一言一行，关注学生对自己的看法，以个人实际行动感染和影响他们。另外，在平常的生活中，班主任需为学生做好形象示范工作，通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等，利用自身修养去教育他们，告诉其该如何办事、如何做人，在班级中树立良好形象，与传统说教和硬性要求相比更加有利。

二、注重自我管理，加强班干部的团队建设

初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情，而是让班内整体学生均参与管理，让他们享受到民主权利，在班级管理过程中主动“参政”、“议政”，协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式，给予所有学生参与班级管理的平等机会，可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦，管理能力得以增强。同时，初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式，将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。不过，班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导，帮助班干部处理好管理与学习的关系，处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理，起到良好的带头作用。

三、注重制度建设，建立完善班级管理模式

在初中班级管理工作中，虽然大力倡导人性化管理模式，但是也离不开制度的建设，这是确保班级活动正常运行的根本，班级管理制度不仅需包含成文规定，还应拥有非成文的约定俗成，在无形中管理和约束学生的行为规范。初中班主任在建设班级规章制度时，需与班级的实际情况相结合，符合具体的“国家法规”，对于成文的规章制度，各项规定要明确，构建赏罚机制，由班干部辅助执行，群体学生服从。这属于初中班级管理工作的长效机制，也是初中生需要尊重的行为准则，保证日常教学活动能够有序进行，对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义。同时，非成文的约定俗成主要指的是：班级的习惯、风气、舆论和传统等，这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导作用，可有效形成融洽和谐的班级氛围，让学生之间和睦相处。另外，班主任可和学生一起设立班级誓词、班级口号与集体目标等，结合其实际情况，设计有形的、具体的，经过他们努力能够实现的目标。引导学生制定自我教育和自主学习的成长目标，激励所有成员都昂首奋进、勤奋学习，自觉约束和管理自己。

四、总结

在初中班级管理活动中，教师应认清现状，贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，通过自身修养、组建班干部团队和建设规章制度等策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，促使他们能够健康发展和快乐成长。

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

1 把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对xxx，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势？往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立xxx的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。?

2 用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱？“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了 ……此处隐藏20950个字……少多了）时，我采取的策略是让学生单独告诉我上次进行教育的内容以及他个人的承诺，这就是内省的过程，让他选择是通知家长还是改正——基本上都会选择改正。如若再犯，就由他自己请家长到学校来。“三”就是指再一次犯错误（极少）时，直接表示对他很失望，让他请家长到学校来，并且在来之前由他自己跟家长解释清楚。一般来说，这个时候学生都会苦苦哀求——他已经认识到错误的严重性，求老师再给个机会。我当然不能放过这个教育时机，表示最后一次，下不为例。“四”就是极个别的学生仍会犯相同错误，这一次我直接让学生请家长到学校，并教他怎么请家长：先诚恳地跟家长说清楚自己犯错的经过跟老师教育的内容以及自己的悔悟，然后请家长到学校协助班主任帮助自己纠正。家长来了以后的沟通也要尽力从帮助学生成长的角度出发，家长也更加乐意接受，此后家长多会主动跟教师沟通，教师及时反映学生进步的表现，家校沟通就此建立起了一座“心的桥梁”。我经常跟学生讲：“你们老说自己正处于叛逆期，所以老犯错，但是到底什么是叛逆期呢，叛逆期就是你们逐渐地长大了，懂事了，学会像大人一样去思考问题了，所以反而应该更加会替爸妈、老师及他人着想才对，这才是叛逆期的真正意义所在！”正如陶教授所说：“只有从尊重学生成长的内心需要跟生命成长的角度出发，我们才能走进学生们的心里，让他们学会如何作正确的选择，这也是教师无法替代的价值所在！”

摘要：在新的职业教育环境下，班主任应该运用心理教育理念指导教育实践，这些理念具体包括和谐的心理教育理念、精神教育目标理念、多元智能教育评价理念以及面对全体学生的教育服务理念。职业教育班主任应该与学生开展心理对话，激发学生的求知、求职潜能与动力，从而加强班级心理环境建设，通过教师的积极心理状态感染和激励学生不断取得进步。

关键词：心理教育；职业学校；班主任工作

一、引言

职业院校在以往的班主任德育工作中坚持传统的思想教育方式，但是在对以往工作的总结中发现，德育工作取得的效果并不明显。即使思想德育课程内容变多、学校德育教师队伍阵容在不断扩大，与之相反的却是班主任工作量越来越大、情况越来越复杂，因此职业院校班主任需要从根本上改变教育管理理念，从学生的心理角度去开展工作和研究，做到教育活动真正体现以人为本、重视心理教育的全新教育理念。

二、适应新环境、树立心理教育理念

第一，坚持和谐的心理教育理念。心理教育本应成为职业教育中品德教育的重要组成部分，事实上职业教育学校孤立的以德育论德育，割裂了心理教育与德育教育的联系。作为学校如果要培养出一个合格、心智健全的人才就必须取得学生的心理和品德双重健康，这样才符合教育本身培养人情感品质的特定目的。20世纪初期，心理学者将心理健康教育对象转移到全体学生当中，开始集中关注全体学生的心理健康情况。第二，以精神成长为教育目标理念。精神的成长贯穿在教育的过程之中，在心理教育的过程中，学生的心理机能能够得到强化，精神品质能够提升。从本质上讲心理教育的方法原理便是人与人心灵的沟通。职业学校的班主任要充当学生心灵的关怀者，根据以往的优秀班主任工作经验来看，关注学生精神成长和精神层面的所有问题会给学生的未来发展带来深远的积极影响。职业院校的学生不同于普通高级中学的学生，缺乏学习和规划的目标、没有学习动力、缺少精神支柱是所有职业院校的学生共同的特点。职业院校班主任对于后进生的启发和鼓励都要从关怀其心理精神层面做起，促进学生在学习和生活中不断成长起来。第三，以全体学生为心理教育和服务对象。职业院校应该跟上时代前进的步伐，通过适宜的措施为全体学生提供心理健康教育及服务，可以从以下三个方面培养学生形成良好的心理素质：一是培养学生形成优良的心理品质；二是加强心理健康服务的师资队伍和软硬件设施的建设；三是从根本上维护学生的心理健康。只有以全体学生为心理健康教育的服务对象，才能担起维护学生心理健康发展的重任，才能提高全体学生心理问题的预防水平，增强学生的心理机能，最终提升学生的心理健康素质水平。在以全体学生为心理健康教育对象的同时，也要对心理有问题的学生给予特殊关注和积极心理矫正，这样才能做好全面的服务。第四，多元化智能化的教育评价理念。多元化和智能化的评价就是要改变以往以成绩的好坏来评价学生发展状况的单一评价模式，心理教育能够帮助原有学习基础不是特别好的学生取得很大的发展，通过心理机能的调试能够激发学生更多的潜能，通过多元智能的原理和积极心理学的刺激，在正确看待职业学生的前提下塑造和培养他们成为社会合格的人才。职业院校的班主任要一方面尊重学生的差异、正视学生的现实发展，肯定学生的努力和进步，另一方面要积极发现学生的优点和闪光点，用积极地心态评价、看待管理学生事务。

三、树立心理教育理念提升班主任工作有效性

第一，积极发挥班主任工作优势。通过根植心理健康教育理念，并把心理健康作为素质教育的重点内容可以让学生在能力、知识、思想道德上不断的提高。班主任工作中如果遇到学生的心理及行为有异常状况，心理问题如果不能及时得到解决或者转变，学生的品行和学业就得不到改善，因此班主任应该以心理健康教育为切入点，树立心理健康教育意识，只有扮演好“心理专家”的角色，班主任才能取得心理辅导和针对学生的成功调试，首先班主任是教育对象和要素之间的中介，通过日常与学生的接近不断地影响学生，通过班主任可以针对学生隐蔽性的心理问题进行及时的沟通，并且在心理问题的转化中，班主任一定要起到积极的促进作用。第二，开启心灵对话打开学生心扉。班主任针对学生进行心理疏导的过程要展开心理的沟通与对话，对学生心迹进行观察以及心理特征的把握。职业学校的学生心理特点不同于普通学校的学生，它有着自身的特殊性，班主任需要真正做到打开学生心扉，进行心灵的沟通，不能以居高临下命令的口吻进行交谈，而是要对学生表现出足够的耐心。除此之外，教师还可以采用微信、QQ、Email等现代网络手段对学生进行心理教育，更有利于拉近师生的距离。第三，激励学生提高进步的动力。通过心理健康教育能够帮助学生树立拼搏的理想，并在学习和生活中逐步化成学生进步的动力，使学生不断地完成挑战，克服前进道路上的各种困难，不断地坚定自身的理想，树立更高的奋斗目标，保证学生拥有持续不断的内部驱动力。第四，激发学生的心理潜能。班主任应该坚持对每一名学生都充满热情和期待，侧重于学生创造能力的开发，帮助学生学会正确的处理情绪和压力，针对学生进行人际交往训练等等，所有职业院校的学生都应该在教师的引导下形成良好的自觉意识，最大限度激发和挖掘自身的心理潜能，最终成长为合格的接班人。

四、结束语

职业院校的学生生源复杂，管理难度大，班主任教师在繁重的工作压力下，不仅要帮助学生养成良好的心理品质，也要学会自我调节，保持良好心境才能提高工作效率。

参考文献：

[1]洪维明。班主任教育工作的两个核心[J].职业，20xx（06）.

[2]朱成健。给中职班主任工作支“四招”[J].职业，20xx（26）.

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